RE FORMULACIÓ ACTIVITAT 6

Primer de tot, s’ ha de tenir clara la importància de la cooperació, comunicació i col·laboració entre família i centre educatiu, ja que ajuda al desenvolupament de l’ infant i millora les relacions entre escola i família.

Tenint en compte aquesta situació, d’ un barri marginal amb alumnat immigrant, s’ ha de tenir present el fet de que les famílies potser no entenguin als educadors moltes vegades i per tant, l’ educador ha de tenir molta cura i explicar tantes vegades com faci falta el que s’ exposa. A més fomentar la col·laboració de les famílies amb el centre plantejant activitats on aquestes hagin d’ ajudar i cooperar per què sigui possible i animar- les a vindre quan ho desitgen a explicar feines/cultures/etc a la resta de classe.

Abans de tot,  l’ educador prepara l’ exposició:

-         Introducció

-         De què es parlarà

-         Per què

-         Com

-         Tancament

Una vegada preparada l’ exposició l‘ educador ha de citar a les famílies enviant una nota informativa, que s’ haurà de complementar parlant a l’ hora de sortida o entrada dels xiquets al centre, podent dir-ho a cada familiar que porti al seu fill al centre de manera que l’ educador sàpiga segur que totes s’ hagin entera’ t de la reunió.

Bé, la reunió serà de tipus informatiu, per què les famílies li donen importància a l’ assistència, col·laboració i participació amb el centre de les famílies.

També es pretendrà que les famílies aporten idees, com amb les reunions creatives per tal de participar amb la tasca i implicar- se al màxim de manera voluntària.

Per a dur a terme la reunió creativa, l’ educador pot proposar una assemblea, on l’ educador i algun altre membre de centre seran la junta directiva i donaran informació a les famílies, que exerciran el paper de l’ auditori, de manera que rebran informació de manera activa que donarà lloc a debats.

D’ altra banda, es pot utilitzar la taula rodona a fi d’ intercanviar idees lliurement que propicia la participació de totes les famílies.

Una vegada elegit el tipus de reunió es procedeix a dur- la a terme.

Primer de tot, s’ han de definir els objectius de la reunió i concretar els temes dels que tractarà aquesta.

Una vegada convocades totes les famílies, i acordats els objectius, es desenvolupa, estimulant la participació, intervenció i propostes a fi de concluir - la de manera que tant el centre com les famílies estiguin d’ acord.

Els objectius/temes que es pretenen dur a terme amb aquesta reunió són:

-         Informar de la importància de la implicació de les famílies en la Educació Infantil per aconseguir que aquestes col·laborin amb el centre i amb el seus fills, que prenguin consciencia i aporten idees i opinions.  Aquesta participació per part del centre és molt important a l’ hora de decidir i tractar aspectes del xiquet/a ja que tindrà molt ha veure el fet de que la família i escola cooperen per a que el xiquet/a es desarrolle socialment.

-         Incitar o persuadir a les famílies per influir en les accions de les famílies a l ‘hora de participar per ajudar al desenvolupament dels seus fills. Es pot demanar opinió i idees a l’ hora de crear tallers o activitats en l’ escola.

-         Buscar diverses opcions de col·laboració entre les famílies per arribar a un acord en el que ambdues parts estiguin d’ acord. Tractar d’ inculcar uns valors i hàbits a les famílies per a que elles puguin ensenyar- les desprès.

-         Concloure la reunió havent deixat clara la importància de la cooperació familiar per als seus fills i sabent que les famílies ho han entès i ho duran a terme.

• Alguna activitat per col·laborar família i centre podria ser:

ACT_1 : Cada família pot preparar una activitat que saben fer molt bé i ensenyar –la a la resta de l’ aula. Per exemple: una família estrangera pot preparar un menjar propi de la seva terra i deixar tastar- lo als nens desprès, mentre que veuen el procés d’ elaboració.

ACT_2 : Jornada de portes obertes. Durant dos dies de la setmana l’ escola Infantil pot obrir les portes a les famílies que vulguin estar presents i ajudar als educadors amb els seus fills, podent contar contes, fer teatres, etc. per exemple.

Finalment, una vegada realitzada la reunió i fetes algunes activitats amb les famílies, l’ educador tindrà present si s’ han complit els objectius i en quin grau a més, de observar si els infants estan més contents amb la nova manera de treballar amb la família.

Es pot plantejar una última reunió sobre aquest tema, per saber l’ opinió de les famílies una vegada dut a terme i si podem seguir endavant amb la proposta.

En cas de no millorar la participació i que les famílies no col·laboren s’ intentaria fer una reunió des d’ un altre punt de vista per aconseguir aquesta cooperació entre família i centre educatiu.

ACTIVITAT 6

Imagina que eres la tutora de l'aula de P2 i des de direcció et demanen que facis una reunió als pares sobre la importància de la implicació de les famílies en l' Educació Infantil. Aquesta llar d'infants està situada en un barri marginal de Castelló. El 50% de l'alumnat és immigrant i el percentatge d'absentisme escolar és d'un 30%.

Com actuaries? Quins objectius et plantejaries? Com ho faries exactament?

Primer de tot, s’ ha de tenir clara la importància de la cooperació, comunicació i col·laboració entre família i centre educatiu, ja que ajuda al desenvolupament de l’ infant i millora les relacions entre escola i família.

Tenint en compte aquesta situació, d’ un barri marginal amb alumnat immigrant, s’ ha de tenir present el fet de que les famílies potser no entenguin als educadors moltes vegades i per tant, l’ educador ha de tenir molta cura i explicar tantes vegades com faci falta el que s’ exposa. A més fomentar la col·laboració de les famílies amb el centre plantejant activitats on aquestes hagin d’ ajudar i cooperar per què sigui possible i animar- les a vindre quan ho desitgen a explicar feines/cultures/etc a la resta de classe.

Abans de tot,  l’ educador prepara l’ exposició:

-         Introducció

-         De què es parlarà

-         Per què

-         Com

-         Tancament

Una vegada preparada l’ exposició ‘ educador ha de citar a les famílies enviant una nota informativa, que s’ haurà de complementar a l’ hora de sortida o entrada des xiquets al centre, podent dir-ho a cada familiar que porti al seu fill al centre de manera que l’ educador sàpiga segur que totes s’ hagin enterat de la reunió.

Bé, la reunió serà de tipus informatiu, per què les famílies li donen importància a l’ assistència, col·laboració i participació amb el centre de les famílies.

També es pretendrà que les famílies aporten idees, com amb les reunions creatives per tal de participar amb la tasca i implicar- se al màxim de manera voluntària.

Per a dur a terme la reunió creativa, l’ educador pot proposar una assemblea, on l’ educador i algun altre membre de centre seran la junta directiva i donaran informació a les famílies, que exerciran el paper de l’ auditori, de manera que rebran informació de manera activa que donarà lloc a debats.

D’ altra banda, es pot utilitzar la taula rodona a fi d’ intercanviar idees lliurement que propicia la participació de totes les famílies.

Una vegada elegit el tipus de reunió es procedeix a dur- la a terme.

Primer de tot, s’ han de definir els objectius de la reunió i concretar els temes dels que tractarà aquesta.

Una vegada convocades totes les famílies, i acordats els objectius, es desenvolupa, estimulant la participació, intervenció i propostes a fi de concluir - la de manera que tant el centre com les famílies estiguin d’ acord.

Els objectius que es pretenen dur a terme amb aquesta reunió són:

-         Informar de la importància de la implicació de les famílies en la Educació Infantil per aconseguir que aquestes col·laborin amb el centre i amb el seus fills, que prenguin consciencia i aporten idees i opinions.

-         Incitar o persuadir a les famílies per influir en les accions de les famílies a l ‘hora de participar per ajudar al desenvolupament dels seus fills.

-         Buscar diverses opcions de col·laboració entre les famílies per arribar a un acord en el que ambdues parts estiguin d’ acord.

-         Concloure la reunió havent deixat clara la importància de la cooperació familiar per als seus fills i sabent que les famílies ho han entès i ho duran a terme.

• Alguna activitat per col·laborar família i centre podria ser:

ACT_1 : Cada família pot preparar una activitat que saben fer molt bé i ensenyar –la a la resta de l’ aula. Per exemple: una família estrangera pot preparar un menjar propi de la seva terra i deixar tastar- lo als nens desprès, mentre que veuen el procés d’ elaboració.

ACT_2 : Jornada de portes obertes. Durant dos dies de la setmana l’ escola Infantil pot obrir les portes a les famílies que vulguin estar presents i ajudar als educadors amb els seus fills, podent contar contes, fer teatres, etc. per exemple.

Finalment, una vegada realitzada la reunió i fetes algunes activitats amb les famílies, l’ educador tindrà present si s’ han complit els objectius i en quin grau a més, de observar si els infants estan més contents amb la nova manera de treballar amb la família.

Es pot plantejar una última reunió sobre aquest tema, per saber l’ opinió de les famílies una vegada dut a terme i si podem seguir endavant amb la proposta.

En cas de no millorar la participació i que les famílies no col·laboren s’ intentaria fer una reunió des d’ un altre punt de vista per aconseguir aquesta cooperació entre família i centre educatiu.

ACTIVITAT 5

Per començar, Maria hauria de fer una assemblea amb els educadors igual que fan amb els alumnes, per tal de conèixer-se entre ells, compartir idees i opinions, etc.

Per al correcte funcionament del centre, és necessari que l’ equip de treball, actue conjuntament i de manera organitzada per tal de que cada persona aporti la seva formació, coneixements, habilitats i experiència i així aconseguir una adequada intervenció.

Maria ha d’ organitzar una reunió abans de reunir- se per fer la PEC i les programacions d’ aula per concretar els objectius, les aptituds i habilitats de cadascú per aconseguir aquestos objectius, distribuir les tasques a cada membre i aplicar correctament els mètodes i procediments preestablerts.

Si Maria es dona conte de que segueixen igual d’ aïllats, pot plantejar dinàmiques entre ells i afavorir la relació, ja que si mantenen una relació d’ afecte, aquesta, afavoreix el treball en equip. Es a dir, millora la comunicació, el respecte, l’ autoavaluació, cooperació, etc.

Per dur a terme aquestes dinàmiques ha de tenir en compte que cada membre té a més de l’ escola “vida més enllà”, per tant haurà de plantejar aquestes assemblees quan a tots els membres els vingui bé i estiguin tots d’ acord amb l’ horari.

Un exemple de dinàmica per als educadors que es pot plantejar en aquesta situació seria:

Reunir- se tots a l’ aula i seure ‘s pròxims els uns amb els altres per tal d’agafar més confiança. A partir d’ ací per ordre, anar dient d’ on és cadascú, quina és la seva família, que esperen aconseguir en aquesta escola per a ells mateixos i el què poden aportar professionalment, etc.

A partir d’ ací, Maria pot plantejar un menjar fora d’ horaris laborals, per conèixer-se tal com son cadascun d’ ells, per exemple un sopar en un restaurant el divendres nit.

A mesura que es van coneixent, Maria va plantejant més dinàmiques i assemblees explícitament per als educadors del centre, no per tractar els temes dels alumnes, etc. sinó per a ells mateixos.

Hauria d’ explicar els conflictes que hi poden sorgir si el treball en equip no funciona adequadament i com poden influir negativament als alumnes i al funcionament de l’ escola sinó es dissolen ben aviat.

També seria convenient que tots s’ informaren des requisits per treballar en equip, ja que per aconseguir tot el que he nombrat abans es necessari actuar correctament d’ avant del grup.

Per tant, en una de les assemblees, Maria explicaria la planificació d’ aquest treball conjunt on cadascun dels membres han de saber quin és el seu paper  i així poder delimitar els objectius, la metodologia que s’ emprarà, els recursos dels que es disposen, i les normes de treball.

D’ altra banda, la coordinació, és un alter apartat imprescindible per conjugar tots els mitjans de què disposen per dur a terme l ‘acció dins l ‘escola ordenadament.

I per últim, la comunicació, per això es plantegen dinàmiques entre ells.

En conclusió, Maria, ha de trobar la manera “d’ unir” a l’ equip, per tal de crear vincles i poder treballar com cal i dur a terme el correcte funcionament del centre.

Deixe l’ enllaç d’ aquesta pàgina per què explica que és el treball en equip amb un exemple, i és interessant, ja que ens pot servir per a més endavant.

http://www.xtec.net/~samoros/UDIP/na4/trebequip.htm

REFORMULACIÓ ACTIVITAT 4.

Pense que tal com està, està ben explicada al igual que pensen les meves companyes.

ACTIVITAT 4

Què li proposes a Lucia per fer front a esta situació?

Lucia primer de tot, ha d’ explicar a la família tantes vegades com calgui, que una norma de l’ aula, és no dur un joguet de casa. I si la resta de companys de Lorena la respeten, Lorena ha de fer-ho igual. Com ja s’ ha donat el cas de deixar- li estar amb el joguet  i Lorena no ha fet cas a Lucia durant les classes, és per això l’ importància de no dur joguet, ja que no ha atès. A més a incitat a la resta de companys a jugar amb ella i passar de Lucia.

Ha de fer entendre a la família que no es poden dur joguets, i ja després explicar- li a Lorena, també tantes vegades com sigui necessari i amb un to de veu adequat que no pot dur la joguina a l’ aula com la resta de companys.

En quant a l’ aula, Lucia ha de mostrar- se firme i autoritària però de manera correcta i sense passar- se’n, es a dir, explicar a tota l ‘aula el que es pot fer i el que no es pot fer, el que està bé i no, i posar d’ exemple el joguet de Lorena. Explicar a tots els alumnes, el perquè no es pot dur el joguet. I per últim demanar disculpes a Lorena, pel fet de cridar –li  de manera incorrecta, preguntar si tots ho han entès i si ho duran a la pràctica.

Per començar al reunió amb els pares/avia, Lucia ha de tindre en compte alguns aspectes com son:

-         El per què  ha castigat a Lorena, i a partir d’ ací la normativa de l’ aula sobre els joguets. En aquest punt, Lucia hauria d’ explicar tot el que ha vist tal com és, es a dir, que a l’ avia li ha explicat moltes vegades la normativa, que Lorena no fa cas a l’ aula si treu el joguet i ha despistat a un altre alumne, etc. 

-         Després demanar perdó a la família perquè Lucia tampoc ha actuat de manera correcta a l’ hora de renyir- li pel joguet.

-         Concretar alguna possible solució perquè Lorena deixe les rabietes que té, es a dir, buscar entre Lucia i la família possibles alternatives a aqueixos comportaments.

-         Per últim, tal com queden entre tots un acord, deuen de complir- lo i dur- lo a la pràctica i més endavant tornar- se a citar Lucia amb els pares per explicar l’ avanç/ retrocés que s’ ha donat en Lorena. En cas de no funcionar la tècnica escollida, haurien de buscar unes altres opcions entre tots.

* Alguna tècnica/ alternativa a la que poden recórrer tant en l’ aula com en casa podria ser:

- Primer de tot, i sobretot, guardar la calma, es a dir, no renyir- li de males maneres i provar a dir-li tantes vegades com calgui que no està bé dur joguets de casa, que en l’ aula hi ha molts.

- En cas de produir- se a diari les rabietes de Lorena i a fi d’ aconseguir el que es proposi, estaria bé per part de la família i de Lucia, que la deixara, es a dir, no fer- li massa cas, ja que al final agafarà les rabietes com a motiu per aconseguir alguna cosa.

- Així així mitjançant l’ observació directa a Lorena davant aquests casos, tenir en compte la millora o no, si entén el que li volem dir i si ho portarà a terme.

Reformulació activitat 3

Activitat 3:

Una companya i tu decidiu posar en marxa un projecte d’ entrenament en habilitats socials dirigit a nens d’ entre 0 i 6 anys.

Abans has de convèncer a l’ equip d’ educadors de l’ escola infantil perquè treballin amb tu.

Analitza les següents webs i pensa quin format d’ explicació presentaries als teus companys, es a dir, què diries i com ho faries.

http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/dhsei.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d071.pdf

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n7_07/n7_07_146.pdf

àComençar amb una breu explicació del que son les habilitats socials i a continuació exposar l’ importància d’ aquestes a l’ aula d’ infantil.

Després, explicar com duríem a terme el projecte amb els infants amb alguns exemples de activitats i jocs per a que els nens i nenes aprenguin les habilitats de forma lúdica. A més a més, a la resta d’ equip d’ educadors, explicar quines serien les habilitats bàsiques i més importants, com separar-les per ensenyar-les als infants i la manera en la que ho faríem.

Per fer aquesta xerrada, ens donarem suport d’ un power point on nombrarem algunes de les habilitats socials que ensenyaríem. També es pot posar la importància d’ aquestes en aquesta edat i  per finalitzar senyalar algunes de les activitats que es durien a terme (però simplement nombrar-les). També es passaria un tríptic per tal de facilitar la comprensió a l ‘hora de la xerrada a més a més de poder “estudiar-lo” amb més deteniment després d ‘aquesta.

A continuació, explicaré el que he nombrat abans ( com si fora ja l ‘explicació a la resta dels educadors).

àBona tarda, la meva companya i jo hem pensat de dur a terme un projecte d’ habilitats socials per als infants, ja que aquestes estan molt presents en l’ infància i són de vital importància en aquesta edat.

Bé per començar,  volem explicar- los perquè és important treballar aquest projecte ja que les habilitats socials eviten moltes conductes errònies a més prevenen moltes psicopatologies com l’ ansietat, la depressió, baixa autoestima, aïllament, agressivitat, i moltes d’ altres igual d’ importants que aquestes.

Per tant, el que pretenem la meva companya i jo, es elaborar unes activitats per promoure i ensenyar habilitats als infants de manera que aprenguin el valor d’ aquestes de manera divertida.

Algunes de les activitats que promourem seran l’ escolta, el respecte, el torn de paraula, aprendre a valorar- nos a nosaltres mateixos i a la resta de persones que ens envolten, emfatitzar,  saber resoldre conflictes, etcètera. 

Els objectius que pretenem desenvolupar seran:

-          Donar les eines necessàries per resoldre conflictes a l’ aula de manera adequada.

-          Ensenyar als infants mecanismes d’ observació i anàlisi de les situacions viscudes.

-          Promoure el desenvolupament de la comunicació: saber escoltar, participar, expressar-se, diàleg, reflexió, etc.

-          Facilitar la millora de les habilitats i capacitats de cadascun dels infants sense menysprear a cap alumne i respectant el ritme d’ evolució d’ aquests.

-          Fomentar una adequada disposició dels infants per tal que siguin capaços de controlar els seus propis impulsos emocionals i que aprenguin a expressar-los i comprendre  les emocions de la resta de companys.

-          Que aprenguin a demanar ajuda, expressar les seves necessitats, donar les gràcies, ...,es a dir educació.

-          Integrar a tots els infants a la participació activa i comunicació.

Per dur a terme aquests objectius proposem una metodologia activa i participativa amb els infants, que els inciti a la reflexió, diàleg i comunicació mitjançant unes activitats. Aquestes activitats tractaran cadascuna de les habilitats nombrades anteriorment i moltes altres igual d’ importants d’ una manera divertida per a que els infants les aprenguin correctament. ( A continuació alguns exemples d’ activitats que es durien a terme en aquest projecte).

à Activitat 1: Resoldre un conflicte.

Títol: L’ estimat lleó.   

Objectiu: Aprendre a resoldre conflictes.

Material:el conte del lleó.

Metodologia: llegir un conte relacionat amb aquesta habilitat i després fer una activitat d’ aquest.

“ Cristina agafa el lleó del racó del joc al entrar a l’ aula perquè no li’ l furti Ester, que sempre li ho lleva tot de les mans per molestar- la. Però quan va a per ell, ja està Ester allí buscant- lo per llevar- li’ l a Cristina. Comencen a discutir pel lleó de joguina, a crits, estirant- lo cada una per una punta i a patades.  Quan l’ educadora ho veu i els pregunta què passa, les dos nenes comencen a renyir per dir-li que ninguna té la culpa.

L’ educadora decideix llevar- los el lleó a les dos i es queden llançant- se la culpa d’ una a l’ altra fins que decideixen anar a jugar cadascuna a un lloc però sense deixar de pensar amb l’ estimat lleó.

Al dia següent passa el mateix i l’ educadora decideix que el tinguin una estona cada una. Finalment, decideixen ajuntar- se i jugar les dos juntes amb el lleó per fer el joc més divertit i poder compartir.

Activitat del conte: Després de llegir el conte als alumnes, l’ educadora pregunta que farien ells si els passa el mateix amb una joguina, es a dir, si comparteixen o no , i si resolen el conflicte com Cristina i Ester al principi del conte o com al final.

Finalment l’ educadora els dirà als nens quina és l ‘actuació correcta.

à Activitat 2: Respectar el torn de paraula.

Títol: Qui va ara?

Objectiu: aprendre a guardar silenci quan calgui i respectar als companys a l’ hora de parlar. Mantenir una comunicació fluida.

Metodologia: Durant l’ assemblea diària, la educadora planteja diversos temes d’ interès per als infants i els fa preguntes fàcils perquè participen tots però quan els dona el torn de paraula.

Per exemple el dia 5 de Novembre el tema de l’ assemblea és l’ hivern.

L’ educadora comença amb les preguntes:

¿ Qui sap quin temps predomina durant l’ hivern?

¿ Ens hem d’ abrigar?

¿ Fa sol o neva durant aquesta estació? ....

En cada pregunta pot ser vulguin contestar més d’ un infant. Així que l’ educadora donarà pas al primer que alci el braç i les altres hauran d’ esperar el seu torn sense parlar. Encara que si demana parlar i està rient o molestant a la resta no li deixarà participar en aqueixa pregunta.

                                                                                                                 

** No he posat més exemples perquè hem queda molt llarga l ‘activitat.

Per acabar, esperem que us haja convençut a més de fer veure l’ importància de les habilitats socials i que aquest projecte és de vital importància.

Deixem un espai de temps per fer preguntes i que ens doneu la vostra opinió sobre aquest.

Si us hem convençut, i el projecte segueix endavant, contant amb el vostre suport, hauríem de fer una reunió per tal de fer horaris i plantejar les diferents activitats. També donar un tríptic i fer una xerrada a les famílies per motivar-los i incentivar-los a que els seus fills participen. Es podria fer una jornada de portes obertes abans de començar amb el projecte i realitzar alguna de les activitats proposades amb pares i xiquets.

Gràcies.

COMENTARI:

M’agrada com o as fet, però al igual que Elisa ficaria una conclusió. A més també ficaria com o presentaries als educadors perquè en l’activitat as posat que o explicaries però no as posat com, si una xerrada, si tindries un suport com un Power…